La especificidad del quehacer psicopedagógico en situaciones de vulneración de derechos desde la perspectiva de los profesionales que integran equipos socioeducativos del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

Abstract

La presente investigación se propuso explorar y comprender la especificidad del quehacer psicopedagógico ante las situaciones de vulneración de derechos desde la perspectiva de los profesionales que integran equipos socioeducativos (ESE) del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe. A partir de un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis psicopedagogas, una trabajadora social, una psicóloga social, una psicóloga y una fonoaudióloga. Posteriormente, se efectuó un análisis de contenido, teniendo en cuenta las categorías construidas de manera deductiva y organizadas según criterios temáticos. Cabe destacar que las participantes conciben a la psicopedagogía como una disciplina vinculada a los procesos de aprendizaje, las dificultades y el acompañamiento integral de trayectorias educativas, ampliándose hacia lo comunitario y forense. Respecto a las representaciones del rol, se lo define en relación al campo clínico y educativo, generando tensiones al intervenir en contextos donde la vulneración de derechos constituye el eje central del trabajo. Las intervenciones se caracterizan por ser situadas, interdisciplinarias y en articulación con redes comunitarias. Otro hallazgo destaca la construcción de la interdisciplinariedad y la transdisciplina que surge en la tarea del ESE. Las conclusiones señalan que la dificultad para delimitar la especificidad del rol responde a su constante reconfiguración frente a contextos sociales complejos. Por ello, la investigación aporta elementos para reflexionar sobre la ampliación del campo profesional, la promoción de políticas públicas que garanticen el derecho a aprender y la necesidad de generar prácticas de cuidado para quienes intervienen en estas problemáticas.