Apoyos en la educación superior : análisis de la existencia de configuraciones institucionales para estudiantes con diagnósticos que inciden en sus trayectorias educativas

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo analizar la manera en que describen y valoran los apoyos y adaptaciones académicas brindadas por universidades e institutos terciarios de Córdoba y el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) estudiantes con diagnósticos que inciden en el acceso y la construcción de aprendizajes. Para alcanzar el objetivo mencionado, se llevó a cabo una investigación de enfoque cualitativo, cuyo diseño fue no experimental, transversal y de alcance descriptivo-interpretativo. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas e individuales a estudiantes de nivel superior con diagnóstico que interfieren en su modalidad de aprendizaje, las cuales luego fueron transcriptas y analizadas por medio de diferentes categorías. La investigación ha permitido identificar, una distancia significativa entre los marcos normativos que promueven la inclusión educativa en Argentina y las experiencias relatadas por los entrevistados, quienes tienden a describir su trayectoria educativa con sentimientos vinculados a la soledad, la frustración, culpa, autoexigencia, vergüenza y temor a sentirse estigmatizados, lo que tiende a generar que los estudiantes entiendan sus dificultades como fallas personales. El análisis realizado concluye en que las dificultades de aprendizaje no pueden entenderse únicamente por condiciones individuales o diagnósticas, ya que se encuentran atravesadas por diversos factores de tipo subjetivo, vincular e institucional. De esta manera, se entiende que, para promover una educación inclusiva en nivel superior, se torna necesario que se construyan dispositivos que alojen la subjetividad de los estudiantes, sus diversos modos de aprendizaje y que promuevan trayectorias educativas accesibles y equitativas.