Planificación del proyecto de vida de los estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada en el proceso de transición a la vida adulta

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo principal describir las estrategias implementadas por docentes de una institución de educación especial de San Miguel de Tucumán para acompañar la planificación del proyecto de vida de estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada en el proceso de transición a la vida adulta. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de alcance descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a siete docentes de educación especial con experiencia en el trabajo con jóvenes con discapacidad intelectual. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, organizando las categorías de manera deductiva y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos, según lo expresado por las personas entrevistadas, se destaca que la construcción del proyecto de vida en jóvenes con discapacidad intelectual constituye un proceso complejo y multidimensional. Los docentes señalan que sus expectativas y prácticas pedagógicas inciden directamente en las posibilidades de autonomía e inclusión de los estudiantes. Asimismo, se identifican estrategias institucionales vinculadas a talleres pre laborales, prácticas laborales y proyectos interdisciplinarios, junto con la relevancia del acompañamiento familiar como factor clave en la transición. También se evidencian tensiones entre los apoyos formalmente disponibles y su implementación real en la práctica cotidiana. Las principales conclusiones se La presente investigación tiene como objetivo principal describir las estrategias implementadas por docentes de una institución de educación especial de San Miguel de Tucumán para acompañar la planificación del proyecto de vida de estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada en el proceso de transición a la vida adulta. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de alcance descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a siete docentes de educación especial con experiencia en el trabajo con jóvenes con discapacidad intelectual. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, organizando las categorías de manera deductiva y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos, según lo expresado por las personas entrevistadas, se destaca que la construcción del proyecto de vida en jóvenes con discapacidad intelectual constituye un proceso complejo y multidimensional. Los docentes señalan que sus expectativas y prácticas pedagógicas inciden directamente en las posibilidades de autonomía e inclusión de los estudiantes. Asimismo, se identifican estrategias institucionales vinculadas a talleres pre laborales, prácticas laborales y proyectos interdisciplinarios, junto con la relevancia del acompañamiento familiar como factor clave en la transición. También se evidencian tensiones entre los apoyos formalmente disponibles y su implementación real en la práctica cotidiana. Las principales conclusiones se