Representaciones de psicopedagogas clínicas sobre las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura en niños de primer ciclo de escolaridad primaria

Abstract

Frente a las crecientes complejidades que presenta la alfabetización inicial en el contexto educativo y social actual, la presente investigación se propone como principal objetivo analizar las representaciones de psicopedagogas clínicas sobre las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura en niños de primer ciclo de escolaridad primaria de la ciudad de Punta Alta. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental transversal y un alcance descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a diez psicopedagogas clínicas, con la intención de describir y explorar una problemática que no cuenta con demasiados antecedentes empíricos a nivel local. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso inductivo y utilizando el criterio temático para la separación de unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos se destaca, según lo expresado por parte de las entrevistadas, que la génesis de las dificultades de lectoescritura es de carácter multifactorial, donde interactúan el desarrollo cognitivo, los procesos atencionales, la historia afectiva y el entorno sociocultural del niño. Así mismo, se observó una tensión conceptual entre los abordajes psicopedagógicos tradicionales y las nuevas demandas del entorno escolar. Finalmente, se concluye que el aprendizaje une de manera inseparable lo cognitivo y lo emocional, evidenciándose la importancia de abrir un espacio de reflexión disciplinar que incorpore la perspectiva neurocognitiva para enriquecer las intervenciones clínicas actuales, permitiendo así una mirada integral que atienda la singularidad de cada niño.