Estrategias pedagógicas que emplean los docentes de una institución educativa de nivel primario de gestión privada de la ciudad de Salta para favorecer la inclusión educativa de niños con diagnóstico deTEA

Abstract

Esta investigación cualitativa, de alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal, describió las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes del nivel primario en una institución privada de la provincia de Salta para favorecer la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), identificando sus desafíos prácticos. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas sincrónicas a una muestra intencional de diez docentes. Los resultados revelan que los educadores aplican eficazmente configuraciones de apoyo visual y estructural (agendas anticipatorias con pictogramas y rutinas claras) para disminuir la ansiedad y consolidar la predictibilidad del alumno. No obstante, estas intervenciones responden a un quehacer intuitivo debido a una formación inicial percibida como deficitaria. Para subsanar este vacío, los docentes gestionan y autofinancian su capacitación continua de manera autónoma. Se concluye que la inclusión transita por una etapa de transición activa que tensiona la vocación frente a severas barreras estructurales, tales como la elevada ratio de alumnos por aula, la sobrecarga horaria y la falta de aceptación del diagnóstico por parte de las familias. Finalmente, el estudio reafirma el valor del equipo de orientación psicopedagógica como andamiaje técnico indispensable para guiar las adaptaciones y acompañar la dimensión emocional del docente en el aula heterogénea.