Concepciones docentes sobre la dislexia y su impacto en el aprendizaje y rendimiento escolar de estudiantes de nivel secundario

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones que poseen los docentes de nivel secundario de dos instituciones educativas privadas de la ciudad de Salta acerca de la dislexia y su incidencia en el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. El estudio surge de la necesidad de comprender cómo los saberes, creencias y percepciones docentes influyen en la interpretación de las dificultades de aprendizaje y en las prácticas pedagógicas desarrolladas en el ámbito escolar. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por diez docentes de nivel secundario seleccionados mediante un muestreo intencional. Como técnica de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, cuyos resultados fueron analizados mediante un proceso de categorización inductiva. Los hallazgos evidenciaron que los docentes conciben la dislexia como una dificultad específica del aprendizaje vinculada principalmente a la lectura y la escritura, sin asociarla con limitaciones intelectuales. Asimismo, reconocen la persistencia de ciertos mitos que la relacionan con la falta de esfuerzo o interés por parte de los estudiantes. En relación con el aprendizaje, identifican que las mayores dificultades se presentan en aquellas áreas curriculares que demandan la utilización intensiva de la lectura, la comprensión e interpretación de textos y la producción escrita. Respecto de las estrategias pedagógicas implementadas, destacan la flexibilización de tiempos, el uso de recursos visuales, la diversificación de las modalidades deenseñanza yevaluación.Además,señalan que la dislexia puede generar consecuencias socioemocionales significativas, tales como frustración, inseguridad, ansiedad, baja autoestima y conductas de evitación frente a determinadas tareas escolares. Se concluye que las concepciones docentes influyen en la comprensión de las dificultades de aprendizaje y en las respuestas educativas ofrecidas a los estudiantes.