La representación docente de nivel primario sobre el rol del maestro de apoyo a la inclusión escolar

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo indagar las representaciones docentes de nivel primario de escuelas públicas sobre el rol del maestro de apoyo a la inclusión en el ámbito escolar. A partir de un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a diez docentes de nivel primario de escuelas públicas de la provincia de Salta. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso mixto y utilizando el criterio gramatical para la separación de unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar, según lo expresado por parte de las entrevistadas que el maestro de apoyo a la inclusión es un agente pedagógico clave que se caracteriza por su compromiso, empatía y flexibilidad en el acompañamiento de los procesos educativos, cuya función se centra en la realización de configuraciones didácticas ajustadas a las necesidades de los estudiantes. Asimismo, este rol se encuentra atravesado por desafíos que requiere tanto de la formación profesional como las condiciones institucionales en las que desarrolla su práctica. Las principales conclusiones vinculan al maestro de apoyo a la inclusión como una figura fundamental dentro de las instituciones educativas, debido a que su intervención favorece no solo los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, sino también la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas y respetuosas de la diversidad.