Las concepciones de psicopedagogas sobre el juego para promover aprendizajes significativos en niños y niñas que asisten a los CET de la provincia de San Miguel de Tucumán

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo explorar y describir las concepciones de las psicopedagogas que trabajan en los Centros Educativos Terapéuticos de la provincia de San Miguel de Tucumán sobre el juego y su función en la promoción de aprendizajes significativos. Asimismo, se indaga acerca de los usos, finalidades, beneficios y características que las profesionales atribuyen al juego en sus intervenciones en los Centros Educativos Terapéuticos. Desde un enfoque metodológico cualitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo, se realizan entrevistas semiestructuradas de manera individual a diez profesionales de la Psicopedagogía que desempeñan sus funciones en distintos centros educativos terapéuticos de la provincia. A partir de la información obtenida, se lleva a cabo un análisis de contenido cualitativo mediante una lógica mixta, considerando categorías que surgen del marco teórico y de los objetivos y subcategorías surgidas del trabajo de campo. Entre los principales resultados se observa que las profesionales conciben a la Psicopedagogía como una disciplina compleja, dinámica y orientada a acompañar los procesos de aprendizaje. Además, sostienen que el juego es una herramienta fundamental dentro de la intervención psicopedagógica, debido a su potencial para favorecer la construcción de vínculos con otros, la expresión emocional, la socialización y la significación del aprendizaje. Asimismo, señalaron que el juego cumple simultáneamente funciones terapéuticas y educativas, mediante experiencias motivadoras, participativas y adaptadas a las necesidades de cada sujeto. En conclusión, el juego posibilita la construcción de aprendizajes significativos y las concepciones de las psicopedagogas respecto al juego influyen en la selección de estrategias, recursos y modalidades de intervención, consolidándolo como un dispositivo terapéutico, educativo y subjetivante que promueve el aprendizaje y el bienestar integral de los sujetos.