La percepción docente sobre la incorporación de tecnologías digitales como estrategias pedagógicas en educación especial en el nivel primario

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo describir y explorar la percepción de los docentes de educación especial sobre la incorporación de tecnologías digitales como estrategias pedagógicas en el nivel primario, en una escuela de la provincia de San Luis. La temática se inscribe en el campo de la Psicopedagogía, reconociendo que las representaciones docentes sobre las TIC median de manera significativa las decisiones pedagógicas y las posibilidades de inclusión educativa. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a diez docentes de educación especial del nivel primario. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, utilizando un sistema de categorías de tipo mixto y el criterio temático para la organización de las unidades de análisis. Entre los principales resultados obtenidos es importante mencionar que los docentes reconocen el potencial pedagógico de las tecnologías digitales para favorecer la motivación, la participación y la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Sin embargo, se identificaron barreras estructurales significativas vinculadas a la escasez de dispositivos, la falta de conectividad y la insuficiente formación específica, lo que condiciona la continuidad y sistematización de las propuestas mediadas por TIC. Las principales conclusiones señalan que la integración pedagógica de las tecnologías digitales en educación especial requiere no solo acceso a recursos, sino también formación docente continua, acompañamiento institucional y políticas públicas que garanticen condiciones equitativas para una inclusión digital genuina.