Concepciones de docentes y psicopedagogas/os sobre el abordaje de dificultades de aprendizaje de niños/as en escuelas primarias

Abstract

La presente tesina de grado se propone analizar las concepciones de docentes y psicopedagogas/os acerca del abordaje de las dificultades de aprendizaje de niños/as en dos escuelas de la ciudad de Rosario. El estudio se orienta a comprender cómo estos actores institucionales significan los procesos de aprendizaje, sus dificultades y construyen prácticas para abordarlas en el marco escolar. En lo que respecta a los aspectos metodológicos, se trata de una investigación cualitativa con un alcance descriptivo. Como instrumento de recolección de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas administradas de manera individual a diez participantes: ocho docentes y dos psicopedagogas integrantes de las instituciones educativas. En los resultados se encontraron diversas concepciones, algunas compartidas y otras en tensión entre los distintos actores, los mismos se organizan en cuatro ejes. En primer lugar, se analizan las concepciones sobre la construcción de aprendizajes y las posibilidades y obstáculos que presenta el ámbito escolar para el abordaje de dificultades de aprendizaje, donde se evidenció la multiplicidad de variables que pueden incidir en dichas dificultades. En segundo lugar, se desarrollan las prácticas y desafíos del trabajo docente y psicopedagógico, además de la delimitación de tareas y funciones y la construcción de redes de trabajo con otros. En tercer lugar, se exploraron las herramientas que se construyen en el abordaje de dificultades de aprendizaje y las vías de comunicación y de registro que sostienen el trabajo compartido. Finalmente, se identifican expectativas acerca del trabajo conjunto.