| dc.description.abstract | El presente ensayo tiene como propósito analizar la influencia de las figuras
parentales en la alfabetización inicial, entendida como un proceso vital en el
que se entrelazan cuerpo, vínculo y cultura, posibilitando al sujeto acceder al
mundo y dejar en él su huella. Para ello, se integran diversas teorías del
aprendizaje y de la alfabetización como psicogenética, sociocultural,
neurobiológica y psicopedagógica clínica, no de manera secuencial, sino
articuladas en un diálogo que permite comprender el aprender y el alfabetizar
como procesos simultáneamente cognitivos, afectivos y sociales. Este recorrido
teórico posibilita entrelazar distintas miradas y aportes sobre el aprendizaje,
generando una articulación entre enfoques que amplía la comprensión del tema
y permite elaborar una construcción conceptual propia y coherente con el
recorte propuesto. Además, facilita el análisis de cómo los estilos de crianza, la
calidad del apego, la participación familiar y las configuraciones familiares
inciden en la constitución de las condiciones simbólicas y emocionales que
habilitan la alfabetización inicial. Se concluye que las figuras parentales ejercen
una influencia directa y estructurante sobre la alfabetización, en tanto sus
modos de vínculo y acompañamiento configuran las bases emocionales,
cognitivas y culturales que la sostienen. Asimismo, se afirma que la
alfabetización inicial no constituye una instancia meramente técnica, sino una
experiencia relacional y cultural profundamente vinculada a la calidad de los
lazos tempranos. Desde la psicopedagogía, esta perspectiva invita a orientar
las intervenciones hacia una tarea preventiva, relacional y comunitaria,
centrada en el fortalecimiento de las redes familiares y en la promoción del
acceso equitativo al mundo simbólico y cultural. | es |