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dc.contributor.advisorGil, Jimena
dc.creatorFahler, Nerinaes
dc.creatorTosca, Candela Lucíaes
dc.date.accessioned2022-09-21T22:00:41Z
dc.date.available2022-09-21T22:00:41Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/87
dc.description.abstractEn la presente investigación se analiza la funcionalidad del diagnóstico de los problemas de aprendizaje en las infancias a través de la perspectiva de docentes, psicólogas y psicopedagogas que trabajan con niños y niñas que transitan los primeros tres años de la escolaridad primaria. Dicho estudio se presenta desde un enfoque cualitativo, teniendo un alcance transversal y descriptivo. Como objetivos específicos nos proponemos reconocer, desde la perspectiva de las profesionales consultadas, cómo conceptualizan al aprendizaje y a los problemas de aprendizaje; como así también conocer sus perspectivas teóricas acerca del diagnóstico e identificar si éste patologiza o posibilita los aprendizajes de los/as infantes.es
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent97 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducación de la Primera Infanciaes
dc.subject.otherProceso Diagnósticoes
dc.titleLa funcionalidad del diagnóstico de los problemas de aprendizaje en las infanciases
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Fahler, Nerina. Tosca Candela Lucía. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Tosca, Candela Lucía.Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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