Constitución de la subjetividad en contextos escolares : función subjetivante de los docentes de la escuela primaria en relación a los niños con proyectos de inclusión

Abstract

Nos proponemos en esta investigación explorar y describir las concepciones de los docentes de un colegio primario de la provincia de Salta sobre la función subjetivante de sus propias prácticas con respecto a los niños en proyectos de inclusión. Se adoptó un enfoque cualitativo que nos permitió indagar acerca de la función subjetivante del docente en su realidad natural, como es su desempeño en la escuela con respecto a niños que participan de un proyecto de inclusión. Tomamos como población objetivo a los docentes del colegio. El criterio de selección de la muestra que utilizamos no fue probabilístico sino intencional, entendiendo que contribuye significativamente al conocimiento y comprensión de los procesos de inclusión. Los datos se recolectaron en una entrevista semiestructurada y semidirigida de 14 preguntas que tuvieron en cuenta los tres objetivos específicos. Entre los resultados más significativos obtenidos se advierte que los docentes tienen escasa conciencia de su función subjetivante, a partir de su rol como docentes. El andamiaje que tienen para pensar a la función docente y las subjetividades muchas veces no es suficiente y por lo tanto no pueden notar que la subjetividad tiene que ver con un proceso y/o un devenir, que se da, en el acompañamiento de las diferentes trayectorias educativas de los niños con discapacidad, armando y/o re-armando las configuraciones de apoyo posibles. La mayoría de las investigaciones realizadas en las últimas décadas interrogan la responsabilidad y la función subjetivante de los docentes, intentando demostrar que dicha función establece las coordenadas para que advenga un sujeto, estando en relación directa con los aprendizajes escolares. Queda en evidencia la importancia de la producción teórica vinculada a la constitución de la subjetividad en contextos escolares: la función subjetivante de los docentes en la escuela primaria en relación a los niños en proyectos de inclusión, sigue siendo un reto para la psicopedagogía.