Representaciones de educación emocional en docentes de nivel secundario y su relación con los aprendizajes de estudiantes de 1er y 5to año de un colegio privado de la ciudad de Venado Tuerto

Abstract

La presente investigación está orientada a conocer las representaciones que tienen los docentes del nivel secundario sobre educación emocional y su relación con los aprendizajes. La problemática se abordó desde un enfoque metodológico no estándar, describiendo los fenómenos tal y como suceden en su contexto natural, por lo tanto y en concordancia al enfoque, la investigación responde a un diseño no experimental y de campo, siendo su alcance descriptivo. Además, se caracteriza por ser transversal, ya que se realizó en un

período de tiempo y lugar determinado. Se empleó una entrevista semi- estructurada, realizándose a doce docentes de un colegio privado, de nivel

secundario (6 de primer año y 6 de quinto). Las preguntas se focalizaron en las representaciones de los docentes sobre educación emocional, su implementación y la vinculación de la misma con los aprendizajes, además se indagó sobre la formación docente con respecto a la temática. Se arribó a los resultados a través de un análisis hermenéutico-interpretativo. Los principales resultados muestran que, si bien los docentes manifiestan explícitamente no poseer formación en educación emocional, al profundizar en su discurso se advierte que disponen de un conocimiento básico sobre la temática. Además, se constató que le otorgan relevancia a las emociones considerando que son importantes e influyen tanto en la vida cotidiana, como en los procesos de aprendizaje formales y que impactan positiva o negativamente, favoreciendo u obstaculizando, los mismos. A su vez, destacan que los adolescentes, difieren en cuanto a sus competencias emocionales, dependiendo de si pertenecen a primer o quinto año. En referencia a la implementación de la educación emocional, los docentes sostienen que en el desempeño cotidiano implementan ciertas habilidades y competencias, sin embargo, se infiere que debido a la escasa formación tal implementación sucede desde un saber intuitivo y rudimentario.