Aprendizajes significativos en contextos de vulnerabilidad social : una aproximación a las expectativas de las docentes de un jardín de infantes ubicado en la periferia de Rosario

Abstract

La infancia es la etapa más importante en el desarrollo evolutivo del ser humano. Todas las experiencias que el niño vivencia en sus primeros años de vida son fundamentales para la adquisición del conocimiento y el consiguiente buen manejo de sus habilidades cognitivas y sociales posteriores. Se sabe que los jardines de infantes no son un simple vehículo para la transmisión y circulación de conocimientos previos a la escolarización, sino que constituyen un escenario de prácticas sociales. Se trata de un espacio de socialización secundaria, en el que los docentes actúan como referentes que construyen un vínculo estable y posibilitan experiencias tempranas significativas para el desarrollo de un niño. Cabría preguntarse por la calidad del proceso de enseñanza ­ aprendizaje en instituciones educativas a las que asisten niños que crecen y se desarrollan en ambientes adversos, privados de la satisfacción de sus necesidades más básicas y elementales. Mientras que algunos autores sostienen la idea de que la educación es el mecanismo a través del cual se perpetúan las condiciones sociales, otros afirman que se trata de una poderosa fuerza de un cambio transformador. Desde este enfoque, la hipótesis que guía la presente tesina sostiene que las prácticas de las docentes están fuertemente asociadas a las representaciones y expectativas que ellas construyen y reproducen sobre las potencialidades de sus alumnos, generando formas estables en el proceso de enseñanza ­ aprendizaje. Estas expectativas, si bien constituyen el universo de lo implícito, pueden identificarse a través de la dinámica que se establece en las salas. Desde esta perspectiva, se fundamenta la relevancia en la exploración y explicación de dichas representaciones y valoraciones que, de manera segura, ejercen un impacto en la práctica educativa. El problema de investigación fue abordado a partir de entrevistas y observaciones realizadas a docentes y directivos de un jardín de infantes ubicado en un barrio periférico de la ciudad de Rosario, en el límite con la vecina localidad de Pérez. Se trata de una institución que realiza una significativa labor social con una población continuamente postergada y vulnerada.