Concepciones de los docentes de primer grado en relación al aprendizaje de la lectoescritura en dos escuelas públicas de Salta

Abstract

El presente trabajo de investigación se encuentra enfocado a la concepción de los docentes de primer grado, en cuanto a su relación con el aprendizaje de la lectoescritura en la primera infancia, en dos escuelas públicas de la ciudad de Salta. Se plantea el estudio y análisis de las concepciones acerca de la adquisición de la lectoescritura en menores, entendiéndose a esta como una habilidad que no forma parte de procesos innatos al cerebro humano, sino algo que debe ser enseñado, lo cual se encuentra especificado en el marco teórico, donde a su vez se señalan los métodos para que los niños adquieran esta habilidad. Por la presente, se propone la posibilidad de describir las concepciones que tienen los docentes, acerca del aprendizaje de la lectoescritura, explorar e identificar las estrategias en lectoescritura implementadas por ellos, explorar la participación del niño en las actividades propuestas por el profesional, así como las cuestiones que señalan los maestros como obstáculos para el aprendizaje de la lectoescritura e identificar la dinámica de evaluación sobre el proceso de aprendizaje de la lectoescritura de los niños/as. El trabajo tiene un enfoque cualitativo. Este trabajo nos permite conocer los posibles aportes que se le podría brindar a la labor docente, entre los que se observa que, desde su visión, uno de los problemas principales refiere a que los alumnos no asistían a clases. A su vez, como propuesta docente, mencionaron la necesidad de prepararse, de la continua formación, para no quedar desfasados en los contenidos que lleguen a aportar desde su posición de educadores, sobre todo en el uso de la lectoescritura, de la que refieren que deben ir acompañadas de estrategias en las cuales se agreguen y desarrollen metodologías con mayor flexibilidad, que brinden la posibilidad de interactuar dentro del aula a través de propuestas lúdicas. En esta instancia, ningún docente logra introyectar que las dificultades puedan surgir por una dinámica en el contexto de lo escolar, por lo que se debe trabajar sobre la visión de los maestros en la importancia que el acontecer áulico impone.