Las representaciones sociales de los docentes y psicopedagogos respecto a las estrategias que se proponen para acompañar a niños y niñas en procesos de inclusión escolar en jardines de infantes públicos

Abstract

La presente investigación tiene como propósito analizar las representaciones sociales de docentes y psicopedagogos acerca de estrategias de inclusión escolar en el nivel inicial de escuelas públicas de la ciudad de Monte Cristo en la provincia de Córdoba. En este sentido, abordar el pensamiento de estos profesionales es un aspecto fundamental para la gestión institucional/escolar. El enfoque de investigación fue cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, aplicando entrevistas semiestructuradas a 3 docentes y 3 psicopedagogas de 2 instituciones públicas de la ciudad mencionada. Habiendo relevado la información devenida de las manifestaciones de ambos profesionales, se llevó adelante un análisis de contenido utilizando el criterio temático para la separación en unidades de análisis. En los resultados se advierte una predisposición positiva por parte de ambos actores para trabajar conjuntamente en la creación e implementación de estrategias para la inclusión escolar, observando que existe un conocimiento sobre las funciones que deben llevar adelante cada uno de los participantes como así también, las expectativas de complementariedad que poseen para gestionar mancomunadamente. Las principales conclusiones aluden a la relevancia de generar investigaciones enfocadas en el pensamiento y las actitudes (representaciones sociales) de dichos actores fundamentales en el proceso de inclusión escolar, y que conocer sus posturas y perspectivas permite la construcción de un espacio para la toma de decisiones estratégicas en la función directiva de los responsables de la escolaridad en las escuelas públicas.