Inclusión educativa : la perspectiva de docentes y profesionales de un equipo terapéutico acerca del ingreso del estudiante en situación de discapacidad a la escolaridad secundaria

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo conocer los procesos de inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad en el inicio de su escolaridad secundaria desde la perspectiva Docente y Profesionales de un equipo terapéutico. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semi-dirigidas e individuales a cinco Docentes y a cinco Profesionales de un equipo terapéutico. El análisis cualitativo de la información, se llevó a cabo mediante un proceso deductivo, utilizando criterios temáticos para la separación en unidades de contenido. Los resultados a los que se arriba, parten de caracterizar a las adolescencias como experiencias diversas, desestimando una edad cronológica y destacando la importancia de fomentar la socialización y autonomía en esta etapa. En cuanto a las estrategias educativas, son implementadas más por el Maestro Integrador, reconociéndolo como garante de los aprendizajes del sujeto en situación de discapacidad. Asimismo, la inclusión es comprendida como una manera de entender las diversas y singulares necesidades del otro. En cuanto a la interdisciplina, tanto Docentes como Profesionales del equipo terapéutico, la entienden como un trabajo entre las distintas partes, sin embargo reconocen que no sucede en la práctica, dado que no mantienen una comunicación constante. A su vez, la misma se evidenciaría fragmentada y jerarquizada, haciéndose necesario transformar y fortalecer el diálogo entre los Docentes y los Profesionales del equipo terapéutico a fin de mejorar el acompañamiento de las trayectorias escolares.