dc.description.abstract | Esta tesina de licenciatura tiene como objetivo central el análisis de la
articulación de la familia, la escuela y los equipos orientadores escolares que
intervienen en casos de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la
provincia de Tucumán. El enfoque metodológico empleado se corresponde con
los lineamientos generales de la investigación cualitativa. Se emplearon como
técnicas de recolección de datos entrevistas semiestructuradas y cuestionarios.
Estos instrumentos se aplicaron sobre dos informantes de cada categoría
(directivos, docentes, personal a cargo de equipos pedagógicos institucionales,
integrantes de equipos de orientación de gestión privada psicopedagogos,
fonoaudiólogos, psicólogos, docentes de apoyo y padres. Los principales
resultados alcanzados denotan en Tucumán una ausencia de articulación entre
escuela, familia y equipos de orientación. Las respuestas de los actores
institucionales destacan la carencia de psicopedagogos dentro de los equipos de
orientación escolar, así como la necesidad de incorporar profesionales de esta
disciplina que, por un lado, sirvan de nexo en el acompañamiento de los
procesos de aprendizaje y que, por el otro, brinden estrategias para la inclusión
socioeducativa de estos estudiantes. Por su parte, los padres entrevistados
refieren desconocer los planes de estudios específicos para personas con TEA.
Asimismo, manifiestan que el apoyo que reciben sus hijos proviene,
mayoritariamente, de la intervención de miembros de los equipos externos
puesto que los gabinetes institucionales de orientación educativa están
conformados, generalmente, solo por psicólogos con lo que el grupo de
profesionales de gestión privada es el encargado de ofrecer las herramientas
pedagógicas necesarias para colaborar con la trayectoria escolar del niño con
TEA. Finalmente, como principal conclusión se observa que un factor
obstaculizador de esta meta, gira en torno a la falta o al retraso en el acceso de
los especialistas a la planificación docente y a las actividades áulicas propuestas,
hecho que impacta negativamente en su inclusión socioeducativa. | es |