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dc.contributor.advisorD'Ottavio, María Eugenia
dc.contributor.authorDíaz, Valeria Virginia
dc.contributor.authorGarnica, Noelia Itatí
dc.date.accessioned2023-01-27T17:00:48Z
dc.date.available2023-01-27T17:00:48Z
dc.date.issued2022
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/414
dc.description.abstractEsta tesina de licenciatura tiene como objetivo central el análisis de la articulación de la familia, la escuela y los equipos orientadores escolares que intervienen en casos de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la provincia de Tucumán. El enfoque metodológico empleado se corresponde con los lineamientos generales de la investigación cualitativa. Se emplearon como técnicas de recolección de datos entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. Estos instrumentos se aplicaron sobre dos informantes de cada categoría (directivos, docentes, personal a cargo de equipos pedagógicos institucionales, integrantes de equipos de orientación de gestión privada ­psicopedagogos, fonoaudiólogos, psicólogos, docentes de apoyo­ y padres. Los principales resultados alcanzados denotan en Tucumán una ausencia de articulación entre escuela, familia y equipos de orientación. Las respuestas de los actores institucionales destacan la carencia de psicopedagogos dentro de los equipos de orientación escolar, así como la necesidad de incorporar profesionales de esta disciplina que, por un lado, sirvan de nexo en el acompañamiento de los procesos de aprendizaje y que, por el otro, brinden estrategias para la inclusión socioeducativa de estos estudiantes. Por su parte, los padres entrevistados refieren desconocer los planes de estudios específicos para personas con TEA. Asimismo, manifiestan que el apoyo que reciben sus hijos proviene, mayoritariamente, de la intervención de miembros de los equipos externos puesto que los gabinetes institucionales de orientación educativa están conformados, generalmente, solo por psicólogos con lo que el grupo de profesionales de gestión privada es el encargado de ofrecer las herramientas pedagógicas necesarias para colaborar con la trayectoria escolar del niño con TEA. Finalmente, como principal conclusión se observa que un factor obstaculizador de esta meta, gira en torno a la falta o al retraso en el acceso de los especialistas a la planificación docente y a las actividades áulicas propuestas, hecho que impacta negativamente en su inclusión socioeducativa.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent41 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducación Especiales
dc.subjectIntegración Escolares
dc.subjectEnseñanza Primariaes
dc.subjectAutismoes
dc.titleArticulación e intervención de la familia, los equipos orientadores y la escuela en niños con TEA de la provincia de Tucumánes
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Díaz, Valeria Virginia. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Garnica, Noelia Itatí. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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