Actitudes de docentes frente a la inclusión escolar de niños con discapacidad en el nivel inicial

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo general conocer las actitudes de las docentes del nivel inicial ante la inclusión escolar de niños con discapacidad. La investigación parte desde un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y no experimental, para lo cual se entrevistaron a ocho docentes mujeres de nivel inicial, cinco de ellas con experiencia en inclusión escolar de niños con discapacidad y tres docentes sin experiencia en inclusión escolar. El estudio se efectuó en tres escuelas de gestión pública, ubicadas en el centro de la Ciudad de Salta. El rango etario de las participantes estuvo comprendido entre los 28 y 55 años de edad. Luego de definir la muestra y recabar los datos, se realizó un análisis cualitativo de la investigación, donde se definieron distintas categorías, de manera tal que la información recolectada se encuentre ordenada y responda a los objetivos investigativos. Entre los principales resultados encontrados, se puede señalar, la coincidencia de las docentes en cuanto a promover la participación de los alumnos sin excluir a ningún niño, haciéndolos partícipes de una sociedad abierta a su inclusión, asimismo sostienen que los recursos son escasos al momento de efectuar intervenciones para la inclusión educativa. Con relación a las estrategias pedagógicas para la inclusión, se observaron algunas diferencias: las docentes que tuvieron una formación en inclusión educativa, brindaron respuestas en las que plantearon recursos y abordajes posibles para el proceso de inclusión, en cambio aquellas que no han recibido capacitaciones específicas señalaron que otra docente especializada debe proponer respuestas y objetivos para cumplir con la educación inclusiva. Finalmente, la investigación concluye señalando el principal aporte realizado a la psicopedagogía.