Enseñar a leer, a escribir y juego. Representaciones de docentes de primer ciclo de nivel primario respecto del uso del juego como recurso para la enseñanza de la lectoescritura

Abstract

La presente investigación plantea el siguiente problema: ¿qué representaciones expresan docentes de Primer Ciclo de Nivel Primario respecto del uso del juego como recurso para la enseñanza de la lectoescritura? Se han encontrado diversas investigaciones acerca de esta problemática, realizadas en países como México, España y Argentina, donde se abordaron temáticas como el juego, la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Primaria. Teniendo en cuenta estos antecedentes, se propone como principal objetivo poder identificar y analizar representaciones que expresan docentes de Primer Ciclo respecto de la problemática planteada. La investigación se plantea desde un enfoque cualitativo no experimental, con alcance descriptivo. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a 6 docentes que desempeñan su labor en el mencionado ciclo escolar. Los resultados más relevantes resaltan que las docentes destacan discursivamente la importancia del juego dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y lo reconocen como un recurso viable para ese fin, aunque, al mencionar los recursos utilizados a la hora de enseñar a leer y escribir, no aparece la categoría de juego como tal. Otro aspecto relevante tiene que ver con la mención de escasas posibilidades para la utilización del juego en el marco de la jornada escolar, dada, según refieren, la falta de tiempo, y ubicándolo en momentos estratégicos con el fin de aprovechar sus beneficios. Las principales conclusiones muestran relaciones existentes entre la importancia que las docentes entrevistadas atribuyen al juego como recurso y estrategia didáctica, y las posibilidades reales de su uso dentro del tiempo de la jornada escolar.