Concepciones de docentes de nivel primario sobre las trayectorias escolares en alumnos de instituciones educativas de jornada extendida o completa

Abstract

La presente investigación pretende conocer y describir las concepciones que tienen los docentes respecto a las trayectorias escolares de los niños que participan en instituciones de jornada extendida. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo, no experimental. Los datos del estudio se obtienen a partir de la implementación de entrevistas semi estructuradas, dirigidas a docentes de instituciones de jornada extendida. Participaron de la muestra un total de 6 docentes, que ejercen su profesión en dos instituciones diferentes, una ubicada en la capital salteña y la otra en el interior de la provincia, ambas con la misma modalidad. A partir de los datos aportados, los principales resultados, en base a las tres categorías planteadas para su análisis, son en un primer lugar que las instituciones de jornadas extendidas se caracterizan por su innovación pedagógica al implementar talleres como estrategia de enseñanza, las cuales se adaptan a las características del grupo clase, como así también que desde la percepción docente la ampliación del tiempo es tomado como un aspecto positivo en cuanto sirve como medio para reforzar aprendizajes, pero sin embargo esto no es suficiente para que el nivel educativo general de la institución deje de ser definido como bajo, al mismo tiempo esta problemática es atribuida de manera homogénea por los participantes, al poco acompañamiento que tienen los niños por parte de su entorno familiar. Las principales conclusiones están vinculadas al reconocimiento de las instituciones de jornadas extendidas como dispositivos que acompañan las trayectorias escolares de los niños, no en cuanto a la adquisición de aprendizaje, si no a la manera que esta cumple un rol de contención y protección. Y al mismo tiempo a la influencia que tienen estas concepciones negativas respecto al contexto institucional, que modelan y limitan la práctica docente.