Aprendizaje y vulnerabilidad social : una mirada desde la psicopedagogía comunitaria

Abstract

En la presente investigación, se pretende conocer la posible relación existente entre la condición de vulnerabilidad social y el desarrollo de los aprendizajes en niños/as, planteando para ello como principal objetivo la indagación de aquellos factores protectores y de riesgo presentes en niños/as que cursan primer ciclo del nivel primario y asisten a instituciones barriales de educación no formal en la ciudad de Venado Tuerto. El abordaje de la temática se lleva a cabo mediante un enfoque metodológico cualitativo, cuyo diseño responde a la lógica no experimentaldescriptiva. Para llevar adelante su estudio, se seleccionó una muestra conformada por profesionales pertenecientes al programa de apoyo escolar impulsado por la municipalidad de la ciudad, entre los que se encuentran Licenciados en Psicopedagogía, Trabajadores Sociales, Docentes de Ciencias de la Educación y Docentes de Nivel Primario, divididos estratégicamente en diferentes establecimientos de educación no formal. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas focalizadassemiestructuradas y observaciones de campo. Los resultados revelan, por un lado, que existen cuestiones de índole familiar y/o personal; dificultades económicas; condiciones laborales que, sumadas al carácter homogeneizador que plantea el sistema educativo y a los imaginarios sociales que giran en torno a la vulnerabilidad y a la pobreza, afectan el desempeño de los aprendizajes, obstaculizando las trayectorias escolares y operando como factores de riesgo. Por otra parte, las instituciones barriales de educación no formal, junto a los profesionales que allí desempeñan su labor y las acciones que se proponen llevar adelante en favor de garantizar los derechos de las infancias, se posicionan como factores protectores, en tanto acompañan y favorecen el desarrollo pleno de los sujetos y sus aprendizajes.