| dc.contributor.advisor | Rivas Jordán, José María | |
| dc.contributor.author | Fleita, Zulma Beatriz | |
| dc.contributor.author | Gallardo, Nadia María Mercedes | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-18T17:38:24Z | |
| dc.date.available | 2026-02-18T17:38:24Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14125/2015 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación tuvo lugar en una Institución Educativa de nivel secundario de modalidad Intercultural bilingüe. La misma, propone como objetivo principal describir las estrategias pedagógicas de docentes para promover la lectoescritura en estudiantes de 13 a 15 años que asisten al establecimiento. Del mismo modo, se busca identificar la frecuencia de uso de aquellas estrategias pedagógicas seleccionadas, y los criterios que emplean los docentes para su diseño y ejecución, como así también, describir los conceptos teóricos que orientan a la elección de aquellas estrategias. Se procedió a la recolección de datos mediante entrevistas semiestructuradas, a docentes de la mencionada Escuela, para poder efectuar luego un análisis de contenido cualitativo de la información desde una mirada interpretativa, considerando las categorías que se fueron construyendo a lo largo del proceso de investigación. Este análisis se realizó siguiendo una lógica deductiva. Entre los principales resultados obtenidos se puede mencionar que la lectoescritura no se reduce únicamente a aprender a
leer y escribir, sino que involucra un proceso significativo de construcción de sentido, teniendo en cuenta la importancia de la adquisición de los mismos, para una mejor calidad de vida de los sujetos. También, que el rol docente es de suma importancia para el acompañamiento de los alumnos en las propuestas de las diferentes actividades. Su papel resulta fundamental para guiar a los estudiantes en las diferentes tareas, brindando orientación, contención y motivación en cada instancia del aprendizaje, Las estrategias utilizadas son variadas de acuerdo a la necesidad específica que presenta el alumno o el grupo clase. Las conclusiones en función de esto, es que los docentes reflexionan acerca de la diversidad que se visualiza en las aulas y la importancia de reconocer, valorar y acompañar las diferencias y las trayectorias escolares, por lo que se encuentran en una constantemente revisión de sus prácticas. | es |
| dc.format | application/pdf | es |
| dc.format.extent | 55 p. | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.rights | Atribución 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | * |
| dc.subject | Educación Bilingüe | es |
| dc.subject | Enseñanza Secundaria | es |
| dc.subject | Estrategias Educativas | es |
| dc.subject | Enseñanza de la Escritura | es |
| dc.subject | Enseñanza de la Lectura | es |
| dc.title | Estrategias pedagógicas de docentes de nivel secundario de modalidad intercultural bilingüe para promover la lectoescritura | es |
| dc.type | bachelorThesis | es |
| thesis.degree.name | Licenciado/a en Psicopedagogía | es |
| thesis.degree.grantor | Universidad del Gran Rosario | es |
| dc.type.version | acceptedVersion | es |
| dc.rights.accessLevel | openAccess | es |
| dc.description.fil | Fil: Fleita, Zulma Beatriz. Universidad del Gran Rosario; Argentina. | es |
| dc.description.fil | Fil: Gallardo, Nadia María Mercedes. Universidad del Gran Rosario; Argentina. | es |