| dc.description.abstract | El presente trabajo aborda los desafíos de aprendizaje que enfrentan
jóvenes con síndrome de Down que asisten a un centro de día de la Ciudad de
Buenos Aires. Desde una perspectiva psicopedagógica e inclusiva, se busca
comprender cómo continúan aprendiendo fuera de entornos escolares y qué
apoyos favorecen su autonomía y participación social. La investigación, de
enfoque cualitativo, se basó en entrevistas semiestructuradas a diez
profesionales de distintas áreas del centro —psicopedagogía, educación
especial, arte, música, teatro, educación física, psicología y psicomotricidad—
con el propósito de recuperar sus experiencias y percepciones acerca de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian que los
principales desafíos se vinculan con la atención sostenida, la comprensión de
conceptos abstractos, la expresión verbal y la motricidad fina, aunque también
se destacan importantes fortalezas en la motivación, la perseverancia y la
comunicación alternativa. Se comprobó que las estrategias visuales, las rutinas
organizadas, las experiencias multisensoriales y el acompañamiento
socioemocional resultan fundamentales para potenciar el aprendizaje y la
autonomía. Asimismo, emergió la relevancia de la Educación Sexual Integral
como dimensión necesaria, pero frecuentemente ausente, en estos espacios.
En las conclusiones, se subraya la necesidad de políticas públicas sostenidas
que garanticen la inclusión, el derecho a la educación permanente y la
valoración de la diversidad como un aporte social. Este estudio busca contribuir
a una comprensión más profunda y humanizadora del aprendizaje en jóvenes
con síndrome de Down, destacando su potencial y derecho a una inclusión
plena. | es |