Inclusión escolar : cuando los niños en el nivel primario no cuentan con una MAI o un apoyo externo escolar

Date
2025Author
Guanes, Cintia Marlene
Rodriguez, Lourdes Agustina
Director/a
Pranzetti, Melina
Metadata
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La presente investigación se propone como objetivo indagar cómo se llevan a cabo las inclusiones escolares de niños y niñas que no cuentan con el acompañamiento de un profesional externo en el rol de maestra de apoyo a la inclusión.
Enmarcada en un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a docentes de la institución de nivel primario de una escuela de gestión pública ubicada en el centro de la localidad de Roberts, provincia de Buenos Aires.
Se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos se puede mencionar, que el trabajo con aquellos alumnos que no tienen acompañamiento de un profesional externo es exclusivo de la docente a cargo del aula: desde la organización de la planificación, el trabajo diario y las actividades en el aula, aunque es importante recalcar que en algunos casos estas docentes cuentan con las sugerencias ofrecidas del equipo de orientación escolar del establecimiento o el equipo directivo para realizar un seguimiento de la trayectoria escolar para que las mismas tengan resultados óptimos. La importancia de esta investigación radica en la necesidad de abordar las diferentes trayectorias heterogéneas que atraviesan los alumnos en el ámbito educativo y la necesidad de acompañar estas trayectorias. Los trabajos en equipo, en red y de manera interdisciplinaria, fomentan una buena comunicación entre todos los participantes, con el fin de buscar nuevas estrategias y ampliar una mirada en conjunto.
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