Proceso de escolarización en niños que se encuentran en dispositivos de protección, desde la mirada de dos equipos técnicos y docentes, de Salta capital

Date
2025Author
Araya, Paula Raquel
Miranda, Dalma Milagros
Director/a
Banchio, Candela
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El campo de la psicopedagogía posee un vasto y fértil terreno para indagar las múltiples dimensiones en las que el ser humano expresa sus conflictos. Desde esta disciplina, estos se entienden principalmente en relación con los procesos de aprendizaje y las diversas formas en que se manifiestan. Sin embargo, uno de los ámbitos de desempeño que ha sido poco explorado es el comunitario-forense, donde se entrelazan las necesidades educativas y las realidades sociales complejas. La presente investigación transcurre en este contexto y se interesa, puntualmente, por comprender los procesos de escolarización de niños que se encuentran en dos dispositivos de protección, en la provincia de Salta. Para llevar a cabo este estudio, se implementó una metodología cualitativa con un diseño no experimental de tipo transversal, y de alcance descriptivo. Mediante entrevistas semiestructuradas, se llevó a cabo la recolección de datos, contando con la participación de ocho personas que desempeñan funciones en dos Dispositivos de Protección de gestión pública. Los resultados se examinaron iniciando con la transcripción de las entrevistas utilizando un criterio temático y confeccionando posteriormente matrices, facilitando su mejor comprensión. Los resultados arrojados, según los discursos de los entrevistados, dan cuenta que dicho proceso está guiado por una serie de procedimientos establecidos por las leyes que regulan su funcionamiento. Luego focalizan la atención en las particularidades de cada caso individual, ya que cada niño presenta necesidades únicas que pueden requerir ajustes específicos o la intervención de otros profesionales (en lo emocional y/o académico). Así, la investigación busca también identificar las prácticas y áreas que necesitan mejoras para optimizar el apoyo educativo brindado a estos niños en situación de vulnerabilidad. Las principales conclusiones apuntan a identificar el rol esencial que cumple el Equipo Técnico en relación a estos procesos; la importancia de un trabajo interdisciplinario y la necesidad de incluir profesionales psicopedagogos que pudieran brindar una mirada diferente y situar al niño como sujeto activo en su proceso de aprendizaje.
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