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dc.contributor.advisorGiallorenzi, María Laura
dc.contributor.authorMendez, Andrés Oscar
dc.contributor.authorTroche Quintana, Nancy Verónica
dc.date.accessioned2025-07-07T14:07:37Z
dc.date.available2025-07-07T14:07:37Z
dc.date.issued2025
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1607
dc.description.abstractEl presente estudio tuvo como objetivo principal caracterizar las concepciones de los docentes de primer grado de tres escuelas primarias de la provincia de Neuquén sobre el aprendizaje del lenguaje escrito. A partir de un enfoque cualitativo con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo, se realizaron diez entrevistas semiestructuradas individuales. Efectuándose luego un análisis cualitativo teniendo en cuenta las categorías construidas desde una lógica deductiva y un criterio temático y gramatical de segmentación de las unidades de contenido. Obteniendo como principales resultados la prevalencia en el discurso de los participantes hacia perspectivas socio constructivistas psicogenéticas y cognitivas. Existe un conocimiento escaso en relación al aprendizaje de la escritura como carácter complejo, multifacético y condicionado como también, la influencia de la formación académica y personal sobre las concepciones. El estudio resaltó como principales conclusiones la relevancia de una intervención psicopedagógica que habilite espacios de trabajo para la deconstrucción de las concepciones de los docentes en relación al aprendizaje de la escritura, revalorizando su función epistémica de apropiación, revisión y transformación de los propios conocimientos. Y la formación continua y de calidad que permita transformar las prácticas de manera situada y articulada con las representaciones implícitas, y desarrollar competencias para enseñar el lenguaje escrito, a partir de enfoques relacionales sistémicos y modelos integrales contextualizados.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent63 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAprendizajees
dc.subjectEnseñanza Primariaes
dc.subjectEnseñanza de la Escrituraes
dc.subjectDocenciaes
dc.subject.otherIntervención Psicopedagógicaes
dc.titleConcepciones actuales de los docentes de primer grado de tres escuelas primarias de la provincia de Neuquén, sobre el aprendizaje del lenguaje escritoes
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Mendez, Andrés Oscar. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Troche Quintana, Nancy Verónica. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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