Show simple item record

dc.contributor.advisorRismant, Daniela
dc.contributor.authorMedina, Romina Analía
dc.contributor.authorVelásquez, Camila Gimena
dc.date.accessioned2025-07-04T14:14:33Z
dc.date.available2025-07-04T14:14:33Z
dc.date.issued2025
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1590
dc.description.abstractLa presente investigación se propone como principal objetivo caracterizar los procesos de inclusión escolar de adolescentes con problemas en sus aprendizajes en una escuela pública. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a ocho docentes de aula y dos profesores de educación especial de nivel secundario. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar, según lo expresado por parte de los entrevistados, que los procesos de inclusión escolar en el nivel secundario son llevados a cabo por los docentes, directivos, profesores de educación especial, y familiares de los alumnos con problemas en sus aprendizajes. En cuanto a las estrategias de inclusión, se evidencia que se orientan a promover el desarrollo global y la participación activa de los adolescentes, mediante la aplicación de diversos métodos que responden a la heterogeneidad presente en las aulas, adaptando los contenidos curriculares, e implementando el uso de tecnologías que favorezcan la apropiación de conocimientos, según las necesidades y el estilo de aprendizaje que posee cada uno. Otro aspecto que se pone de manifiesto tiene que ver con el trabajo que se realiza institucionalmente para la inclusión de estos adolescentes como ser la realización de talleres y el trabajo interinstitucional junto a las familias para llevar a cabo un mejor proceso de inclusión. De este modo las conclusiones de la presente investigación, remarcan la importancia de la inclusión en la educación secundaria por parte de la institución y todo el equipo docente, haciendo uso de herramientas disponibles para eliminar barreras de toda índole, logrando producir en el alumno con problemas en sus aprendizajes una mejor calidad educativa, con resultados y experiencias significativas.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent46 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducación Especiales
dc.subjectInclusión Educativaes
dc.subjectEnseñanza Secundariaes
dc.titleInclusión escolar de adolescentes con dificultades en el aprendizaje en el nivel secundarioes
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Medina, Romina Analía. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Velásquez, Camila Gimena. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional