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dc.contributor.advisorAdobato, Maria Virginia
dc.contributor.authorDe Britos, Luz Maria
dc.contributor.authorLopez, Maida Blanca Daniela
dc.date.accessioned2025-07-01T11:50:04Z
dc.date.available2025-07-01T11:50:04Z
dc.date.issued2025
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1568
dc.description.abstractLa presente investigación propone como principal objetivo indagar sobre las concepciones docentes acerca de la inclusión educativa. Se estructura bajo un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo de tipo no experimental, y se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes de la Ciudad de Salta para poder llevar a cabo el trabajo de campo. A partir de lo antes mencionado, y de los datos obtenidos, se realizó un análisis de los mismos en donde el criterio de separación fue temático. Entre los principales resultados arrojados se evidencia que los mismos reconocen esta metodología, la inclusión educativa, como una atención hacia todos los niños, que cuentan con derechos y la posibilidad de poder incluirse con o sin alguna discapacidad diagnosticada; este conjunto de acciones y técnicas busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a la educación de calidad en un entorno que promueva el respeto, la equidad y la participación activa. Así mismo, exponen la dificultad que se les presenta al llevar adelante esta estrategia, la falta de diferentes recursos tanto humanos como económicos. Las principales conclusiones se orientan a la identificación de la inclusión educativa a partir de una perspectiva psicopedagógica, en este sentido, se realiza un aporte rico a la disciplina, ya que permite desarrollar herramientas y métodos que acompañan la experiencia educativa de aquel niño que presente dificultades en el aprendizaje; por otro lado, permite saber cuál es rol psicopedagógico en cuanto a la inclusión, un compromiso que se debe asumir de ambas partes escuela – familia – profesionales (DOCENTES Y PSICOPEDAGOGOS), ser mediadores entre la escuela y la familia ya que si existe comunicación y compromiso por parte de todos los implicados, el proceso de inclusión podrá ser eficaz y en beneficio del alumno. De este modo, se garantiza la inclusión de todo tipo de habilidades, aptitudes y capacidades.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent53 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEstrategias Educativases
dc.subjectInclusión Educativaes
dc.subjectEducación Especiales
dc.subject.otherIntervención Psicopedagógicaes
dc.titleUna mirada docente sobre la inclusión escolares
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: De Britos, Luz Maria. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Lopez, Maida Blanca Daniela. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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