Experiencias escolares de estudiantes de la carrera de profesorado de educación primaria : seis voces de quienes compartieron su escolaridad con compañeros/as en proyecto de integración escolar

Abstract

La Integración Escolar es una temática de gran relevancia en el ámbito educativo, y de agenda presente en nuestro país. La relevancia se extiende a la práctica profesional Psicopedagógica dado que somos los/as Psicopedagogos/as –entre otros/as profesionales­ convocados/as para asumir el rol de docente de apoyo a la integración escolar, en los casos en que es requerido/a. Desde este rol, es que se construyó una situación problemática que no coloca la mirada sobre el sujeto de la integración escolar, sino sobre compañeros/as de niños/as en Proyecto de Integración Escolar, los/as cuales en el presente están transitando su trayecto de formación en la Carrera de Profesorado de Educación Primaria. El objetivo principal de esta investigación fue analizar los relatos de estudiantes de la carrera de Profesorado de Educción Primaria acerca de sus experiencias escolares con compañeros/as en proyectos de Integración Escolar. Para ello, las decisiones metodológicas que se tomaron comprenden un enfoque cualitativo, de tipo no experimental y de corte Transversal. Algunos de los resultados arrojados de esta investigación reflejaron que los/as entrevistados/as cuando transitaron su escolaridad con un compañero/a en proyecto de integración escolar, los afectos que esta presencias les generaban aludían a sentimientos relacionados con: lástima, pena, curiosidad, rechazo, miedo, y que no recuerdan que hubiera instancias donde poner en palabras o con quien compartir en el ámbito escolar estas emociones. Sobre las posibilidades de aprender los/as entrevistados/as consideran que estaban supeditadas a los apoyos y acompañamientos que un docente integrador/a pudiera ofrecerles. Considerando estos resultados es posible establecer ­de manera siempre provisoria­ que quienes comparten el aula con niños y niñas en proyecto de integración escolar aprenden que existen muy pocas instancias en las cuales todos/as los que habitan la escuela puedan hablar de “eso que nos/les pasa”, con quien nos resulta diferente, que la integración escolar tiene que ver con los contenidos curriculares, y que las posibilidades de aprender de quien se encuentra en proyecto de integración depende de la presencia de un/a docente integradora y de adecuaciones (temporales, espaciales, materiales)