Relación entre las intervenciones de terapia ocupacional y el Proyecto Pedagógico Individual de niños, niñas y adolescentes con discapacidad en la provincia de Santa Fe

Abstract

El presente estudio se enmarca en el proyecto de investigación final de la Licenciatura en Terapia Ocupacional de la Universidad del Gran Rosario y tuvo como objetivo describir la relación entre las intervenciones de Terapia Ocupacional (TO) y el Proyecto Pedagógico Individual (PPI) de niños, niñas y adolescentes (NNyA) con discapacidad en la provincia de Santa Fe. Los objetivos específicos se orientaron a identificar las principales barreras y facilitadores en dicha articulación, reconocer los elementos del PPI relevantes para la intervención de TO y describir la coparticipación entre el terapeuta ocupacional, la familia y el equipo docente. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo y descriptivo. La unidad de análisis estuvo conformada por seis terapeutas ocupacionales matriculados en la provincia de Santa Fe que trabajan con NNyA con discapacidad y participan en procesos vinculados al PPI. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, y el análisis de los datos se basó en la interpretación de los discursos en diálogo con el marco teórico y normativo vigente. La investigación se enmarcó en el paradigma de la educación inclusiva, entendida como un enfoque orientado a garantizar la participación y el derecho a la educación de los estudiantes que exige la transformación del sistema educativo para eliminar barreras y asegurar la plena participación. Los resultados evidencian una participación heterogénea de la TO en el PPI, condicionada por la trayectoria profesional, la inserción institucional y el reconocimiento del rol disciplinar. Las principales barreras identificadas se vinculan con aspectos institucionales, actitudinales y formativos, mientras que los facilitadores se relacionan con el trabajo interdisciplinario, la comunicación fluida y el conocimiento del marco normativo. El PPI es reconocido como una herramienta central para sostener trayectorias educativas significativas, aunque se observa una brecha entre su formulación y su implementación en la práctica escolar. Se concluye que la TO desempeña un rol relevante y activo en los procesos de educación inclusiva y en la garantía del derecho a la educación de los NNyA con discapacidad, promoviendo su participación significativa mediante la elaboración e implementación del PPI.