Las incumbencias del acompañante terapéutico en el ámbito educativo, nivel inicial de la ciudad de Pergamino provincia de Buenos Aires

Abstract

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo explorar las incumbencias del acompañante terapéutico en el ámbito educativo, abarcando tanto instituciones públicas como privadas, con un enfoque particular en jardines de infantes. Se busca comprender las demandas variadas provenientes de la institución escolar, el equipo de orientación escolar, los docentes, las familias y los propios acompañados. La investigación surge ante la constante aparición de demandas inapropiadas en este contexto, impulsadas en gran medida por el desconocimiento o la confusión acerca de las funciones específicas del acompañante, quien a menudo asume roles que corresponden a otros profesionales, siendo el Maestro de Apoyo el más solicitado. Para contextualizar y respaldar la investigación, se presenta una visión general del origen del Acompañamiento Terapéutico en Argentina, se explora el AT como dispositivo y se detallan sus modalidades de intervención. A partir de este fundamento, se profundiza en la inclusión del acompañante terapéutico en instituciones educativas, públicas y privadas, dentro del marco de la educación inclusiva. Se destacan los marcos legales de referencia, como la Resolución 1664/17 de Inclusión Educativa en la provincia de Buenos Aires y la Resolución 0782/13 sobre Acompañante o Asistente externo. La investigación aborda las incumbencias del acompañante terapéutico en el ámbito educativo, su inserción en instancias de inclusión escolar y las demandas inapropiadas que surgen en este contexto, detallando cada aspecto para lograr una comprensión clara y directa. El objetivo principal es determinar las incumbencias actuales de los acompañantes terapéuticos en instituciones escolares, tanto públicas como privadas. Se busca comprender la representación que tienen diversos actores de la comunidad educativa, como equipos escolares, familias, docentes y acompañados, así como analizar las demandas de acompañamiento. La investigación busca esclarecer las distorsiones en el rol y funciones del acompañante, que a menudo se asocian incorrectamente a un rol pedagógico, desviándose de su función terapéutica fundamental. El método empleado para esta investigación se basó en la revisión de la bibliografía existente, considerando las contribuciones teóricas de autores especializados en el acompañamiento terapéutico en el ámbito educativo. Se concluye que, aunque en algunos casos se conocen las incumbencias principales del acompañante terapéutico, las demandas suelen ser inapropiadas, destacándose aquellas de naturaleza pedagógica, lo cual genera confusiones y distorsiones en la especificidad del rol del acompañante en el ámbito educativo con niños y niñas.