Desafíos de la implementación del aprendizaje basado en problemas en estudiantes de primer año : una experiencia en educación en salud
Challenges in the Implementation of Problem-Based Learning in First-Year Students: An Experience in Health Education

Date
2025Author
Pilot, María Sol
Rigo, Esteban Daniel
Chanparini, María Sol
ORCID
Pilot, María Sol https://orcid.org/0009-0008-5739-0392Rigo, Esteban Daniel https://orcid.org/0009-0000-3902-979X
Chanparini, María Sol https://orcid.org/0009-0007-2608-9209
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Introducción: El artículo analiza la implementación del Aprendi-zaje Basado en Problemas (ABP) en estudiantes de primer año de Kinesiología y Fisiatría. Destaca su potencial para fomentar el pen-samiento crítico, el aprendizaje autónomo y la integración curricu-lar en un contexto de educación tradicionalObjetivo: Identificar los desafíos y oportunidades de implemen-tar el ABP en un currículo tradicional, desde las percepciones de estudiantes y docentes.Metodología: Se convocó a la totalidad de estudiantes del primer año a participar de cuatro encuentros de ABP en dos etapas semes-trales, que combinaron actividades prácticas, debates y análisis de casos. Los datos se obtuvieron mediante encuestas a los y las estu-diantes participantes y entrevistas a docentes y auxiliares de cátedra. Resultados: El 43% consideró claras las estrategias de enseñanza, pero solo el 33% percibió una conexión con sus asignaturas. Se observó una merma en la participación a la convocatoria, que se atribuyó a la sobrecarga aca-démica y falta de claridad en los objetivos. Los y las docentes mostraron confusión conceptual sobre el ABP, al considerarlo inapropiado para ni-veles iniciales. Los y las auxiliares de cátedra y las actividades integrado-ras fueron bien valorados por el estudiantado, que también sugirió incluir contenidos sobre salidas laborales.Conclusiones: El ABP enfrenta desafíos, como la necesidad de mayor inte-gración curricular y una mejor comunicación de sus objetivos. Sin embargo, ofrece oportunidades para fortalecer competencias genéricas y motivar a los y las estudiantes mediante experiencias significativas. Introduction: This article analyzes the implementation of Problem-Based Learning (PBL) in first-year Kinesiology and Physical Therapy students, highlighting its potential to foster critical thinking, autonomous learning, and curricular integration in a traditional education context. Objective: To identify the challenges and opportunities of implementing PBL in a traditional curriculum based on the perceptions of students and faculty. Methodology: All first-year students were invited to participate in four PBL sessions over two semesters, combining practical activities, debates, and case analysis. Data were collected through surveys of participating students and interviews with faculty and teaching assistants.Results: While 43% of students found the teaching strategies clear, only 33% perceived a connection with their courses. Participation decreased, attributed to academic overload and unclear objectives. Faculty showed conceptual confusion about PBL, deeming it unsuitable for early academic levels. Teaching assistants and integrative activities were highly valued by students, who also suggested incorporating content related to career opportunities.Conclusions: PBL faces challenges, such as the need for greater curricular integration and better communication of its objectives. However, it presents opportunities to strengthen generic competencies and motivate students through meaningful experiences
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