Se aprende a jugar jugando con otros : espacios de juegos accesibles, una pausa subjetivante que da lugar a lo inédito de la infancia, desde la mirada del acompañante terapéutico

Abstract

La presente investigación analizó la relación existente respecto al juego como derecho de todo niño/a y las condiciones de accesibilidad en los espacios de juegos infantiles, desde la mirada del Acompañante Terapéutico. Se realizó un recorrido teórico y conceptual, centrado en la importancia del juego durante la infancia, revalidando que jugar con otros posibilita el despliegue de la imaginación y la plasticidad, permite a los niños/as apropiarse lúdicamente del entorno, comprenderlo y construir sentidos. El espacio público se definió como significante de una identidad compartida, lugar de encuentro y experiencia comunitaria. La accesibilidad universal es consecuencia del uso de un diseño que tiene en cuenta, a todos, cuya finalidad es garantizar el acceso y el derecho a jugar de los niños en entornos que promuevan la participación y la convivencia. Se analizó sector de juegos infantiles del caso específico del Parque Ingeniero Hiriart de Lobos. La investigación correlacional, se realizó sobre una muestra de 64 usuarios. Las técnicas metodológicas que se emplearon fueron: la encuesta y la observación de campo. El análisis de los resultados confirmó la relación entre las variables planteadas y concluyó corroborando que la accesibilidad constituye hoy un desafío para garantizar el derecho a jugar de todos los niños/as. Se consideró ineludible abordar la diversidad de las infancias, conocer los criterios y directrices adecuados para la proyección de espacios lúdicos que sean entornos protectores y constructores de subjetividad. Finalmente, el presente recorrido posibilitó pensar al dispositivo de Acompañamiento Terapéutico participando en nuevos campos de intervención, colaborando en proyectos de construcción de escenarios de juego garantes de derechos para todos los niños.